Охрана и безопасность труда в школе и доу пакеты инструкций положений и инструктажей

ГРАФИК РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Сведения о педагоге-психологе

Должностная инструкция педагога-психолога

Аннотация программы педагога-психолога

Аннотация рабочей программы для обучающихся с ЗПР

Учреждения и организации Санкт-Петербурга, оказывающих психологическую, медицинскую и социальную помощь бесплатно

Законодательно-правовые акты и нормативные документы

Территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия Красносельского района

ЦПМСС Красносельского района

Ваш ребёнок – первоклассник

Родителям о подготовке к ЕГЭ

По преодолению школьной дезадаптации

Рекомендации по работе с обидчивыми детьми

Родителям «трудных» подростков

Педагогам по работе с девиантными учащимися

Педагогам по работе с агрессивными учащимися

Педагогам по работе с тревожными детьми

Для учителей, готовящих детей к ЕГЭ

Профилактика буллинга в образовательном учреждении

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

1. Настоящая должностная инструкция педагога-психолога школы-интерната разработана на основании Профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 24 июля 2015г №514н, в соответствии с ФЗ № 273 от 29.12.2012г (в действующей редакции) «Об образовании в Российской Федерации», с учетом требований ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ № 1599 от 19.12.2014 г.; Трудовым кодексом Российской Федерации и другими нормативными актами, регулирующими трудовые отношения между работником и работодателем.
2. Настоящая должностная инструкция педагога-психолога в школе-интернате по профстандарту устанавливает функциональные обязанности, права и ответственность, а также связи по должности работника, занимающего в общеобразовательной организации должность педагога-психолога.
3. 1.3. На должность педагога-психолога назначается лицо, имеющее высшее образование по профильным направлениям.
4. К работе педагогом-психологом не допускаются лица:

– не соответствующие требованиям, касающимся прохождения предварительного (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров, профессиональной гигиенической подготовки и аттестации (при приеме на работу и далее не реже 1 раза в 2 года), а также не имеющие личной медицинской книжки с результатами медицинских обследований и лабораторных исследований, сведениями о прививках, перенесенных инфекционных заболеваниях, о прохождении профессиональной гигиенической подготовки и аттестации с допуском к работе;

– лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда; имеющие или имевшие судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством Российской Федерации; признанные недееспособными в установленном Федеральным законом порядке; имеющие заболевания, предусмотренные установленным перечнем.

5. Педагог-психолог назначается на должность и освобождается приказом директора школы-интерната.
6. Находится в подчинении директора школы-интерната, выполняет свои должностные обязанности под руководством заместителя директора по учебной работе.
7. В своей профессиональной деятельности педагог-психолог руководствуется Конституцией и законами РФ, основами педагогики, психологии, физиологии и гигиены, общетеоретическими дисциплинами в объеме, требуемом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач. Руководствуется СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», правилами и нормами охраны труда и пожарной безопасности, а также Уставом и локальными правовыми актами школы (в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора), трудовым договором, требованиями ФГОС и рекомендациями по их применению в школе-интернате.
8. Педагог-психолог школы-интерната должен знать:

– методологию психолого-педагогической науки, основы возрастной и педагогической психологии, методы, используемые в педагогике и психологии;

– методологические основы организации и проведения мониторинга личностных и метапредметных результатов освоения адаптированной основной образовательной программы для детей с ОВЗ обучающимися на всех уровнях образования;

– теорию и методы организации психологического исследования;

– методы статистического анализа данных психологического исследования;

– методы верификации результатов исследования;

 методы интерпретации и представления результатов исследования;

-методологические основы проектирования образовательной среды, основы психодидактики;

– методы организационно-методического сопровождения основных общеобразовательных программ в общеобразовательном учреждении;

– профессиональную этику;

– международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей;

– историю и теорию проектирования образовательных систем;

– теории и методы педагогической психологии, историю и теории организации образовательной деятельности;

– методы психолого-педагогической диагностики, используемые в мониторинге оценки качества результатов и содержания образовательной деятельности;

– процедуры и        методы интерпретации и представления результатов психолого- педагогического обследования;

– психологические методы оценки параметров образовательной среды, в том числе комфортности и психологической безопасности образовательной среды;

– современные теории и методы консультирования;

– приемы организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся в соответствии с возрастными нормами их развития;

– этические нормы организации и проведения консультативной работы в общеобразовательном учреждении;

– содержание работы межведомственных организаций (ресурсных центров) для информирования субъектов образовательной деятельности о способах получения отраслевой психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи;

– современные теории, направления и практики коррекционно-развивающей работы;

– современные техники и приемы коррекционно-развивающей работы в школе- интернате, а также психологической помощи;

– закономерности развития различных категорий детей, в том числе с особыми образовательными потребностями;

– стандартные методы и технологии, которые позволяют решать коррекционно- развивающие задачи, в том числе во взаимодействии с другими специалистами (учителем-дефектологом школы-интерната, учителем-логопедом, социальным педагогом);

– закономерности групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы в школе-интернате;

– способы и методы оценки эффективности и совершенствования коррекционно- развивающей работы в общеобразовательном учреждении;

– теорию, методологию психодиагностики, классификацию психодиагностических методов, их возможностей и ограничений, предъявляемых к ним требований;

– методы и технологии, позволяющие решать диагностические и развивающие задачи;

– методы сбора, обработки информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

– методы математической обработки результатов психологической диагностики;

– способы интерпретации и представления результатов психодиагностического обследования;

– психологию личности и социальную психологию малых групп;

– задачи и принципы психологического просвещения в школе-интернате с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся;

– формы и направления, приемы и методы психологического просвещения с учетом образовательных потребностей и индивидуальных возможностей обучающихся общеобразовательного учреждения;

– основы педагогики, формы и способы обучения педагогических работников, работающих с различными категориями обучающихся в школе-интернате;

–  закономерности и возрастные нормы психического, личностного и индивидуального развития на разных возрастных этапах, способы адаптации и проявления дезадаптивного поведения детей, подростков и молодежи к условиям общеобразовательных учреждений;

– признаки и формы дезадаптивных состояний у детей, подростков и молодежи;

– современные теории формирования и поддержания благоприятного социально- психологического климата в коллективе школы-инерната, технологии и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды;

– приемы организации совместной и индивидуальной деятельности школьников в соответствии с возрастными особенностями их развития;

– теории и методы предотвращения “профессионального выгорания” специалистов школы, причины возникновения, методы предупреждения и снятия психологической перегрузки педагогического коллектива общеобразовательного учреждения;

– основы возрастной физиологии и гигиены школьников, обеспечения их безопасности в образовательной деятельности;

– превентивные методы работы с обучающимися “группы риска” (из неблагополучных семей, находящихся в состоянии посттравматического стрессового расстройства, попавших в трудную жизненную ситуацию, склонных к суициду и другим формам аутоагрессии);

– международные нормы и договоры в области прав ребенка и образования детей;

– Трудовое законодательство Российской федерации, законодательство Российской федерации в сфере образования и прав ребенка;

– нормативные правовые акты, касающиеся организации и осуществления профессиональной деятельности;

– Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования;

– формы, методы и способы использования дистанционных образовательных технологий;

– основы работы с персональным компьютером, электронной почтой, браузерами, текстовым редактором, мультимедийным проектором.

9. Педагог-психолог школы-интерната должен уметь:

– использовать качественные и количественные методы психологического обследования;

– обрабатывать и интерпретировать результаты обследований;

– анализировать возможности и ограничения используемых педагогических технологий, методов и средств обучения с учетом возрастного и психофизического развития обучающихся в школе-интернате;

– разрабатывать психологические рекомендации по проектированию образовательной среды, обеспечивающей преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по отношению ко всем уровням реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с ОВЗ;

– проводить мониторинг личностных и метапредметных результатов освоения адаптированной основной образовательной программы для детей с ОВЗ с использованием современных средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);

– разрабатывать и реализовывать дополнительные образовательные программы, направленные на развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

– владеть приемами преподавания, организации дискуссий, проведения интерактивных форм занятий в общеобразовательном учреждении;

– разрабатывать индивидуальные учебные планы, анализировать и выбирать оптимальные педагогические технологии обучения и воспитания детей в соответствии с их возрастными и психофизическими особенностями;

– владеть приемами работы с педагогическими работниками школы-интерната по организации эффективных учебных взаимодействий с детьми и обучающихся между собой;

– владеть приемами повышения психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей), педагогов и администрации общеобразовательного учреждения;

– разрабатывать совместно с педагогическими работниками школы-интерната индивидуальный образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного ребенка;

– участвовать в поиске путей совершенствования образовательной деятельности совместно с педагогическим коллективом школы-интерната;

– разрабатывать и реализовывать программы психологического сопровождения инновационных процессов в образовательном учреждении, в том числе программы поддержки объединений и ученического самоуправления;

– владеть методами психологической оценки параметров образовательной среды, в том числе ее безопасности и комфортности, и образовательных технологий;

– владеть приемами работы с педагогическими работниками с целью организации эффективного взаимодействия обучающихся и их общения в школе-интернате и семье;

– разрабатывать совместно с педагогами и преподавателями школы-интерната индивидуальный образовательный маршрут с учетом особенностей и образовательных потребностей обучающегося;

– владеть способами оценки эффективности и совершенствования консультативной деятельности;

– проводить индивидуальные и групповые консультации детей по вопросам обучения, развития, проблемам осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной карьеры, самовоспитания, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками;

– разрабатывать программы коррекционно-развивающей работы;

– применять стандартные методы и приемы наблюдения за        нормальным        и отклоняющимся психическим и физиологическим развитием школьников;

– проводить коррекционно-развивающие занятия с детьми;

– оценивать эффективность коррекционно-развивающей работы в соответствии с выделенными критериями;

 подбирать или разрабатывать диагностический инструментарий, адекватный целям исследования;

– планировать и проводить диагностическое обследование с использованием стандартизированного инструментария, включая обработку результатов;

– проводить диагностическую работу по выявлению уровня готовности или адаптации обучающихся школы-интерната к новым образовательным условиям;

– выявлять особенности и возможные причины дезадаптации с целью определения направлений оказания психологической помощи;

– осуществлять социально-психологическую диагностику особенностей и уровня группового развития формальных и неформальных коллективов в школе-интернате, диагностику социально-психологического климата;

– диагностировать интеллектуальные, личностные и эмоционально-волевые особенности, препятствующие нормальному протеканию процесса развития, обучения и воспитания и совместно с учителями школы-интерната разрабатывать способы их коррекции;

– проводить мониторинг личностных и метапредметных образовательных результатов учеников в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

– владеть способами оценки эффективности и совершенствования диагностической деятельности, составления психологических заключений и портретов личности детей общеобразовательного учреждения;

– осуществлять психологическое просвещение педагогических работников, администрации школы-интерната и родителей (законных представителей) по вопросам психического развития детей;

– разрабатывать и реализовывать программы повышения психологической компетентности субъектов образовательных отношений, работающих с различными категориями обучающихся;

– применять методы педагогики взрослых для психологического просвещения субъектов образовательных отношений, в том числе с целью повышения их психологической культуры;

– на достаточном уровне владеть навыками преподавания, ведения дискуссий, презентаций;

– планировать и организовывать работу в школе-интернате по предупреждению возможного неблагополучия в психическом и личностном развитии школьников, в том числе социально уязвимых и попавших в трудные жизненные ситуации;

– разрабатывать психологические рекомендации по соблюдению в общеобразовательном учреждении психологических условий обучения и воспитания, необходимых для нормального психического развития детей на каждом возрастном этапе;

– вырабатывать рекомендации учителям, воспитателям, классным руководителям, родителям (законным представителям) и другим работникам школы-интерната по оказанию помощи обучающимся в адаптационный, предкризисный и кризисный периоды;

-проводить мероприятия в школе-интернате по формированию у детей навыков общения в разновозрастной среде и в среде сверстников, развитию навыков поведения в виртуальной и поликультурной среде.

10. Педагог-психолог должен соблюдать требования Конвенции ООН о правах ребенка, пройти обучение и иметь навыки оказания первой помощи пострадавшим.
11. Педагог-психолог должен строго соблюдать требования охраны труда и пожарной безопасности, личной гигиены, знать порядок действий при возникновении пожара или иной чрезвычайной ситуации и эвакуации в общеобразовательном учреждении.
12. Педагогическим работниками запрещается использовать образовательную деятельность для политической агитации, принуждения обучающихся к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность, превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения учащимся недостоверных сведений об исторических, о национальных, религиозных и культурных традициях народов, а также для побуждения обучающихся к действиям, противоречащим Конституции Российской Федерации.

Основными трудовыми функциями педагога-психолога школы-интерната являются:

1. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение по реализации адаптированной основной образовательной программы для детей с ОВЗ и дополнительных образовательных программ в образовательном учреждении.
2.   Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды в образовательном учреждении.
3.   Психологическое консультирование субъектов образовательных отношений.
4. Коррекционно-развивающая работа с обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации.
5.   Психологическая диагностика школьников.
6.   Психологическое просвещение субъектов образовательных отношений.

Должностная инструкция
педагога-психолога ДОУ по профстандарту

1. Общие положения

1.1. Настоящая должностная инструкция педагога-психолога ДОУ (детского сада) разработана в соответствии с Профстандартом 01.002 «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)», утвержденным приказом Минтруда и соцзащиты РФ № 514н от 24 июля 2015 г; в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г № 273-ФЗ с изменениями от 19 декабря 2023 года; ФГОС дошкольного образования, утвержденным Приказом Минобрнауки России №1155 от 17 октября 2013г с изменениями от 8 ноября 2022 года; СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», Трудовым кодексом Российской Федерации, Уставом дошкольного образовательного учреждения и другими нормативными актами, регулирующими трудовые отношения между работником и работодателем.
1.2. Данная должностная инструкция педагога-психолога в ДОУ по профстандарту регламентирует основные трудовые функции, должностные обязанности педагога-психолога детского сада, права, ответственность, а также взаимоотношения и связи по должности при работе в дошкольном образовательном учреждении.
1.3. Педагог-психолог относится к категории специалистов, назначается и освобождается от должности заведующим ДОУ в порядке, установленном трудовым договором (контрактом) с педагогическим работником, в соответствии с Трудовым Кодексом Российской Федерации.
1.4. На должность педагога-психолога назначаются лица:

• имеющие высшее образование по профильным направлениям, без предъявлений требований к стажу работу;
• соответствующие требованиям, касающимся прохождения предварительного (при поступлении на работу) и периодических медицинских осмотров, внеочередных медицинских осмотров по направлению работодателя, обязательного психиатрического освидетельствования (не реже 1 раза в 5 лет), профессиональной гигиенической подготовки и аттестации (при приеме на работу и далее не реже 1 раза в 2 года), вакцинации, а также имеющие личную медицинскую книжку с результатами медицинских обследований и лабораторных исследований, сведениями о прививках, перенесенных инфекционных заболеваниях, о прохождении профессиональной гигиенической подготовки и аттестации с допуском к работе;
• не имеющие ограничений на занятия педагогической деятельностью, изложенных в статье 331 “Право на занятие педагогической деятельностью” Трудового кодекса Российской Федерации.

1.5. К занятию педагогической деятельностью не допускаются иностранные агенты (для государственных и муниципальных общеобразовательных организаций).
1.6. Педагог-психолог непосредственно подчиняется заместителю заведующего по УВР (ВМР) дошкольного образовательного учреждения.
1.7. Педагог осуществляет трудовую деятельность согласно должностной инструкции педагога-психолога в ДОУ с учетом профстандарта и ФГОС ДО, Конституции Российской Федерации, решениям органов управления образования всех уровней, касающимся организации и контроля функционирования дошкольных образовательных учреждений, трудовому договору, настоящей инструкции и Уставу.
1.8. Педагог-психолог руководствуется:

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»;
• требованиями ФГОС ДО и рекомендациями по его применению;
• Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО);
• Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ФАОП ДО);
• Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.98г № 124-ФЗ;
• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
• постановлениями, распоряжениями, приказами и иными руководящими и нормативными документами, относящимися к организации досуга детей;
• Правилами внутреннего трудового распорядка и иными локальными нормативными актами детского сада, приказами и распоряжениями заведующего;
• правилами и нормами охраны труда, пожарной безопасности;
• инструкцией по охране труда для педагога-психолога ДОУ.

1.9. Педагог-психолог ДОУ должен знать:

1.10. Педагог-психолог должен уметь:

1.11. Педагог-психолог детского сада должен изучить свою должностную инструкцию, разработанную на основе Профстандарта, пройти обучение и иметь навыки в оказании первой помощи пострадавшим, знать порядок действий при возникновении пожара или иной чрезвычайной ситуации и эвакуации в дошкольном образовательном учреждении.
1.12. Педагогическим работникам запрещается использовать образовательную деятельность для политической агитации, принуждения воспитанников к принятию политических, религиозных или иных убеждений либо отказу от них, для разжигания социальной, расовой, национальной или религиозной розни, для агитации, пропагандирующей исключительность, превосходство либо неполноценность граждан по признаку социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности, их отношения к религии, в том числе посредством сообщения воспитанникам недостоверных сведений об исторических, о национальных, религиозных и культурных традициях народов, а также для побуждения воспитанников к действиям, противоречащим Конституции Российской Федерации.

2. Трудовые функции

К основным трудовым функциям педагога-психолога относятся:
2.1. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации образовательной программы дошкольного образования.
2.2. Психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды ДОУ.
2.3. Психологическое консультирование субъектов образовательных отношений.
2.4. Коррекционно-развивающая работа с детьми, в том числе работа по восстановлению и реабилитации.
2.5. Психологическая диагностика детей.
2.6. Психологическая профилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья воспитанников в процессе обучения и воспитания в дошкольном образовательном учреждении).

3. Должностные обязанности

Педагог-психолог ДОУ выполняет следующие должностные обязанности:
3.1. В рамках трудовой функции психолого-педагогического и методического сопровождения реализации образовательной программы дошкольного образования:

• формирование и реализация планов развивающей работы с воспитанниками дошкольного образовательного учреждения с учетом их индивидуально-психологических особенностей;
• разработка программ развития универсальных учебных действий, программ воспитания и социализации воспитанников на основе ФОП (ФАОП) ДО;
• участие в планировании и разработке документации в рамках реализации ФГОС ДО, развивающих и коррекционных программ образовательной деятельности учитывая индивидуальные и половозрастные особенности воспитанников, в обеспечении соответствующего уровня подготовки детей, согласно федеральным государственным образовательным требованиям;
• разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для творчески одаренных детей.

3.2. В рамках трудовой функции психологической экспертизы (оценки) комфортности и безопасности образовательной среды дошкольного образовательного учреждения:

• психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности с учетом развития детей, с применением в своей работе компьютерных технологий, в т. ч. текстовых редакторов и электронных таблиц;
• психологическая экспертиза программ развития дошкольного образовательного учреждения с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной и воспитательной среды;
• консультирование педагогов ДОУ при выборе образовательных и воспитательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей детей;
• оказание психологической поддержки педагогическим работникам в проектной деятельности по совершенствованию образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

3.3. В рамках трудовой функции психологического консультирования субъектов образовательных отношений:

• консультирование детей по проблемам самопознания, вопросам взаимоотношений в группе и другим вопросам;
• консультирование администрации, педагогов и других работников ДОУ по проблемам взаимоотношений в трудовом коллективе и другим профессиональным вопросам;
• консультирование родителей (законных представителей) по проблемам взаимоотношений с детьми, их развития и другим вопросам;
• консультирование администрации дошкольного образовательного учреждения, педагогических работников, родителей (законных представителей) по психологическим проблемам обучения, воспитания и развития детей.

3.4. В рамках трудовой функции коррекционно-развивающей работы с детьми, в том числе работы по восстановлению и реабилитации:

• разработка и реализация планов проведения коррекционно-развивающих занятий для детей, направленных на развитие интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, познавательных процессов, снятие тревожности, решение проблем в сфере общения, преодоление проблем в общении и поведении;
• организация и совместное осуществление педагогами, учителями-дефектологами, учителями-логопедами, социальными педагогами психолого-педагогической коррекции выявленных в психическом развитии детей недостатков, нарушений социализации и адаптации;
• создание психологически комфортных условий для развития личности ребенка в ходе воспитания, образования, социализации в условиях реализации ФГОС ДО;
• сохранение психологического, соматического и социального благополучия детей в процессе воспитания и обучения в детском саду;
• проектирование в сотрудничестве с педагогами индивидуальных образовательных маршрутов для детей дошкольного образовательного учреждения.

3.5. В рамках трудовой функции психологической диагностики детей:

• психологическая диагностика с использованием современных образовательных технологий, включая информационные образовательные ресурсы;
• диагностическая, психокоррекционная, реабилитационная, консультативная работа, с учетом достижений в сфере педагогической и психологической наук, детской психологии, а также новейших информационных технологий.
• скрининговые обследования (мониторинг) с целью анализа динамики психического развития, определение лиц, нуждающихся в психологической помощи;
• составление психолого-педагогических заключений по результатам диагностического обследования с целью ориентации педагогов, администрации ДОУ и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития детей;
• выявление факторов, препятствующих развитию личности детей и принятие мер по оказанию им разных видов психологической помощи (психокоррекционной, реабилитационной, консультативной).
• определение степени нарушений в психическом, личностном развитии детей;
• изучение интересов, склонностей, способностей детей, предпосылок одаренности.

3.6. В рамках трудовой функции психологической профилактики:

• ознакомление педагогов и администрации ДОУ с современными исследованиями в области психологии дошкольного возраста;
• информирование субъектов образовательных отношений о формах и результатах своей профессиональной деятельности;
• ознакомление педагогов, администрации дошкольного образовательного учреждения и родителей (законных представителей) с основными условиями психического развития ребенка (в рамках консультирования, педагогических советов);
• ознакомление педагогов и администрации с современными исследованиями в области профилактики социальной адаптации;
• просветительская работа с родителями (законными представителями) по принятию особенностей поведения, миропонимания, интересов и склонностей, в том числе одаренности ребенка;
• информирование о факторах, препятствующих развитию личности детей и воспитанников о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи.
• выявление условий, неблагоприятно влияющих на развитие личности детей дошкольного образовательного учреждения;
• планирование и реализация совместно с воспитателем превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, аддикций и девиаций поведения;
• разъяснение субъектам образовательных отношений необходимости применения сберегающих здоровье технологий, оценка результатов их применения;
• разработка рекомендаций для воспитателей ДОУ по вопросам социальной интеграции и социализации дезадаптивных воспитанников с девиантными и аддиктивными проявлениями в поведении.

3.7. Принимает участие в приеме детей в дошкольное образовательное учреждение с целью своевременного выявления психологических проблем.
3.8. Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников во время занятий с ними.
3.9. При использовании ЭСО общую продолжительность использования интерактивной доски для детей до 10 лет не превышает 20 минут, при этом проводит гимнастику для глаз.
3.10. Способствует формированию психологической культуры детей, педагогических работников и родителей, повышению социально-психологической грамотности педагогов ДОУ, родителей (законных представителей) воспитанников.
3.11. Помогает гармонизировать социальную сферу детского сада.
3.12. Участвует в работе педагогических советов, психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПк) ДОУ, иных формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных мероприятий.
3.13. Соблюдает положения должностной инструкции педагога-психолога ДОУ, разработанной на основе профстандарта, Устав и Правила внутреннего трудового распорядка детского сада, требования охраны труда, пожарной безопасности и санитарно-гигиенические нормы, трудовую дисциплину и режим работы.
3.14. Сохраняет профессиональную тайну исходя из принципа конфиденциальности, не распространяет сведения, полученные в результате консультативной и диагностической работы, если ознакомление с ними не требуется для решения определенных проблем и может причинить вред ребенку или его окружающим.
3.15. Строго соблюдает конфиденциальность персональных данных и требования по защите и безопасности ПД при их обработке, не допускает их распространения без согласия субъекта ПД или наличия другого законного основания.
3.16. Бережно и аккуратно использует вверенное педагогу-психологу ДОУ имущество.
3.17. Своевременно информирует непосредственного руководителя, а при его отсутствии – заведующего о каждом несчастном случае, принимает меры по оказанию первой помощи.
3.18. Строго соблюдает права и свободы детей, содержащиеся в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» и Конвенции ООН о правах ребенка, этические нормы и правила поведения, является примером для воспитанников.
3.19. Ведет установленную отчетно-учетную документацию.
3.20. Осуществляет периодическое обновление содержания тематических информационных стендов для родителей.
3.21. Систематически повышает свой профессиональный уровень. Проходит аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством об образовании. Периодически проходит бесплатные медицинские обследования.
3.22. Проходит в установленном законодательством Российской Федерации порядке обучение по охране труда и проверку знания требований охраны труда, обучение мерам пожарной безопасности по программам противопожарного инструктажа.
3.23. Уважает честь и достоинство воспитанников и других участников образовательных отношений.
3.24. Педагог-психолог ДОУ исполняет иные обязанности, предусмотренные Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации».
3.25. Осуществляет свою деятельность на высоком профессиональном уровне.

4. Права

Педагог-психолог имеет следующие права в пределах своей компетенции:
4.1. Право на участие в управлении дошкольным образовательным учреждением, в том числе в коллегиальных органах управления, в порядке, установленном Уставом.
4.2. Право на участие в работе творческих групп, в обсуждении вопросов, относящихся к деятельности ДОУ, в том числе через органы управления и общественные организации.
4.3. Свободного выбора и применения методик обучения и воспитания, учебных пособий и материалов согласно образовательной программе дошкольного образования.
4.4. В рамках своей компетенции и в порядке, установленном Уставом, находиться на занятиях в группах, проводимых воспитателями, мероприятиях.
4.5. На рабочее место, которое соответствует требованиям и нормам охраны труда и пожарной безопасности.
4.6. Запрашивать у администрации ДОУ, получать и применять информационные материалы, нормативные и правовые документы, необходимые для выполнения своих должностных обязанностей.
4.7. На получение от педагогических работников детского сада информации, необходимой для осуществления своей профессиональной деятельности.
4.8. Знакомиться с проектами решений заведующего детским садом, которые касаются его непосредственной деятельности.
4.9. Право на уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности.
4.10. В целях защиты своих прав педагог-психолог самостоятельно или через своих представителей вправе:

• обращаться в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных отношений;
• использовать не запрещенные законодательством Российской Федерации иные способы защиты прав и законных интересов.

4.11. Право на защиту профессиональной чести и достоинства, на справедливое и объективное расследование нарушения норм профессиональной этики, ознакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его деятельности, давать по ним объяснения.
4.12. Право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года. Аттестоваться на добровольной основе.
4.13. Право на ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск, а также на длительный отпуск сроком до одного года не реже чем через каждые десять лет непрерывной педагогической работы в установленном порядке.
4.14. Право на досрочное назначение страховой пенсии по старости в порядке, установленном законодательством Российской Федерации и иные трудовые права, меры социальной поддержки, установленные федеральными законами и законодательными актами субъекта Российской Федерации, Уставом ДОУ и Коллективным договором.
4.15. Педагог-психолог ДОУ имеет иные трудовые права, социальные гарантии и меры социальной поддержки, установленные федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации, муниципальными правовыми актами, Уставом, Коллективным договором и Правилами внутреннего трудового распорядка.

5. Ответственность

5.1. В предусмотренном законодательством Российской Федерации порядке педагог-психолог ДОУ несет ответственность:

• за охрану жизни и здоровья воспитанников в ходе занятий с ними;
• за разглашение персональных данных воспитанников и их родителей (законных представителей), служебной и конфиденциальной информации;
• за распространение сведений, полученных в результате консультативной и диагностической работы, если ознакомление с ними не требуется для решения определенных проблем и может причинить вред ребенку или его окружающим;
• за неоказание первой помощи пострадавшему, не своевременное извещение или скрытие от администрации детского сада несчастного случая.

5.2. За совершение дисциплинарного проступка, то есть неисполнение или ненадлежащее исполнение по вине педагога-психолога детского сада возложенных на него трудовых обязанностей, должностной инструкции по профстандарту, Устава и Правил внутреннего трудового распорядка, иных локальных нормативных актов, несет дисциплинарную ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством Российской Федерации. Неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, предусмотренных частью 1 статьи 48 Федерального закона “Об образовании в Российской Федерации” от 29.12.2012 N 273-ФЗ, учитывается при прохождении аттестации.
5.3. За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим и (или) психическим насилием над личностью ребенка, а также совершение иного аморального поступка педагог-психолог может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с Трудовым Кодексом Российской Федерации. Увольнение за данный поступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.4. Педагог – психолог ДОУ несет гражданско-правовую ответственность за причинение морального ущерба участникам образовательных отношений.
5.5. За невыполнение требований охраны труда, несоблюдения правил пожарной безопасности, санитарно-гигиенических правил и норм организации образовательной деятельности педагог-психолог детского сада несет ответственность в пределах определенных административным законодательством Российской Федерации.
5.6. За умышленное причинение ДОУ или участникам образовательных отношений материального ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей педагог-психолог несёт материальную ответственность в порядке и в пределах, определенных трудовым и (или) гражданским законодательством Российской Федерации.
5.7. За правонарушения, совершенные в процессе осуществления образовательной деятельности несет ответственность в пределах, определенных административным, уголовным и гражданским законодательством Российской Федерации.

6. Взаимоотношения. Связи по должности

6.1. Педагог-психолог ДОУ работает в режиме выполнения объема установленной ему нагрузки по графику, составленному исходя из 36-часовой рабочей недели, с учетом участия в обязательных плановых мероприятиях и самостоятельного планирования работы, на которую не установлены нормы выработки.
6.2. Получает от заведующего и его заместителей информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под подпись с соответствующими документами.
6.3. Получает от руководства психологической службы управления образования информацию организационно-методического характера.
6.4. Постоянно обменивается информацией по вопросам, относящимся к его компетенции, с администрацией и педагогическими работниками детского сада.
6.5. Отчитывается перед заведующим дошкольным образовательным учреждением и руководителем психологической службы органов управления образования.
6.6. Сообщает непосредственному руководителю информацию, полученную на совещаниях, семинарах, конференциях непосредственно после ее получения.
6.7. Информирует заместителя заведующего по административно-хозяйственной части (завхоза) – об аварийных ситуациях в работе систем электроснабжения и теплоснабжения, водоснабжения и водоотведения.
6.8. Информирует непосредственного руководителя о недостатках в обеспечении условий труда, соответствующих нормам охраны труда и пожарной безопасности. Вносит свои предложения по устранению недостатков, по оптимизации работы воспитателя.

7. Заключительные положения

7.1. Ознакомление педагога-психолога ДОУ с настоящей должностной инструкцией по профстандарту осуществляется при приеме на работу в детский сад (до подписания трудового договора).
7.2. Один экземпляр должностной инструкции находится у работодателя, второй – у сотрудника.
7.3. Факт ознакомления сотрудника с настоящей инструкцией подтверждается подписью в экземпляре должностной инструкции, хранящемся у работодателя, а также в журнале ознакомления с должностными инструкциями.
7.4. Контроль исполнения данной должностной инструкции возлагается на заместителя заведующего по УВР (ВМР) дошкольного образовательного учреждения.

Должностную инструкцию разработал: ___________ /____________________/

С должностной инструкцией ознакомлен (а), один экземпляр получил (а)
«___»__________202__г. ___________ /____________________/

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях: