Про Профстандарты РосМинТруда Что делает педагог дополнительного образования
Где учиться на педагога дополнительного образования?
Можно ли переучиться на педагога дополнительного образования?
Зарплата педагогов дополнительного образования в 2024 году
Плюсы и минусы профессии педагога дополнительного образования
Дополнительное образование — это деятельность, направленная на организацию досуга детей во внеурочное время, а также обучение по предметам и направлениям творчества, которые не входят в базовую учебную программу.
Описание профессии
Педагог дополнительного образования — это организатор учебного досуга, занимающийся с детьми на кружках и факультативах. Подобные занятия могут быть организованы как при школах ил детских садах, так и в отдельных учреждениях дополнительного образования детей. Это могут быть:
Цель работы педагога дополнительного образования — помогать развитию творческих и интеллектуальных способностей ребенка, вовлекать в коллективную творческую деятельность, а в некоторых случаях помочь с ранней профориентацией.
Отчасти к педагогам дополнительного образования можно отнести и репетиторов, которые помогают ребенку с углубленным изучением того или иного предмета, если школьная программа этого не предусматривает.
В целом же, такого рода специалисты не относятся к учителям в полном смысле этого слова: они не задают уроков и не проверяют домашних заданий, а в основном делятся своим мастерством — тем, что умеют сами: техникой живописи, лепки, игры на музыкальных инструментах и так далее. Во многих центрах ДОД обучение проходит в игровой форме с командным участием, что помогает ребенку в развитии лидерских качеств.
Профессия педагога дополнительного образования подойдет творческим людям, которые умеют и любят работать с детьми. Здесь можно в полной мере раскрыть свой потенциал, раскрыть и развить таланты подопечных, а особо успешные педагоги разрабатывают свои авторские курсы и открывают собственные частные школы.
Педагоги дополнительного образования – особая категория педагогов. Именно эти специалисты в условиях свободного времени и добровольного выбора ребенка, в ситуации творческого общения и сотрудничества помогают обучающимся по дополнительной общеразвивающей программе не только освоить интересную деятельность, но и достичь максимально возможного для каждого из них уровня развития.
Однако особенности дополнительного образования определяют и особые требования к педагогу: это не только сочетание специальной и общепедагогической подготовки, но и готовность к постоянному развитию, к обновлению своей профессиональной деятельности.
В статье представлен опыт Московского дворца пионеров по созданию условий для непрерывного профессионального развития педагога дополнительного образования, который оформлен как социально-профессиональный проект «Конструктор профессионального роста». Конструктор разработан в 2020/2021 учебном году рабочей группой, в состав которой входили педагоги дополнительного образования, методисты, педагоги-организаторы Управления дополнительных образовательных программ и подразделений, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеразвивающим программам ГБПОУ «Воробьевы горы».
Среди всех категорий педагогических кадров педагог дополнительного образования имеет совершенно особый статус, формируемый целым рядом обстоятельств.
Обстоятельство первое. Педагогами дополнительного образования становятся люди разного возраста, разных интересов, разных профессий, которые пришли работать в эту сферу образования по очень разным причинам: кто-то – по велению сердца, а кто-то – в силу субъективных и объективных жизненных обстоятельств.
Среди педагогов дополнительного образования немало:
– учителей и воспитателей, которым стали тесны рамки государственных образовательных стандартов и требований, и они хотят реализовать собственные педагогические идеи;
– успешных профессионалов в разных областях, которые достигли высоких результатов в профессии и продолжают параллельно с педагогической деятельностью свою профессиональную карьеру;
И этот перечень может быть продолжен каждым читателем самостоятельно на основе анализа того коллектива педагогов дополнительного образования, в котором он работает.
Обстоятельство второе. Каждый педагог дополнительного образования уникален!
Именно педагогическое творчество позволяет в условиях дополнительного образования создать широкое образовательное пространство, где каждый ребенок может выбрать не только интересную для него программу, но и того уникального педагога, который ему нужен.
– освоению новых видов деятельности (например, смежных с основной темой дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы), а затем к включению их в уже реализуемую программу или созданию новой;
– освоению новых методов, приемов работы с обучающимися, образовательных/педагогических и информационных технологий, позволяющих сделать процесс реализации программы более динамичным, а процесс освоения программы – более доступным для обучающихся;
– дифференцированию тематики (названия) и содержания дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в зависимости от уровня образовательного запроса со стороны детей и родителей.
Обстоятельство четвертое. Профессиональное становление педагога дополнительного образования представляет собой сложный многоуровневый и многовекторный процесс, имеющий целый ряд особенностей:
– значительная часть педагогов дополнительного образования, которые пришли работать с детьми из разных областей профессиональной деятельности, не имеет даже минимального уровня педагогической подготовки, и освоение педагогических знаний и компетенций происходит в реальном образовательном процессе;
– хорошо педагогически подготовленные учителя, попадая в систему дополнительного образования, не всегда могут перестроиться и пытаются проводить с обучающимися «школьные уроки» вместо занятий дополнительного образования.
В данной статье мы хотим поделиться опытом Московского дворца пионеров по организации методической поддержки непрерывного профессионального развития педагога дополнительного образования, которая представлена в формате «Конструктора профессионального роста» – набора стандартных деталей-функций, из которых можно собрать нужную модель сопровождения педагога.
В структуре «Конструктора» выделено 4 ступени, каждая из которых, по нашему мнению:
– соответствует определенному этапу профессионального развития педагога;
– отражает возрастание уровня сложности выполняемых им трудовых функций;
– не имеет жестко заданных временных границ и зависит от индивидуальных особенностей педагога.
СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «КОНСТРУКТОР ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА»Технология непрерывного профессионального развитияпедагога дополнительного образованияГБПОУ «Воробьевы горы»
В заключении необходимо уточнить несколько позиций:
– во-первых, представленный «Конструктор профессионального роста» – это своего рода матрица, на основе которой может быть разработана индивидуальная программа профессионального развития педагога дополнительного образования или программа педагогической поддержки этого процесса;
– во-вторых, для проектирования процесса непрерывного профессионального развития педагога дополнительного образования «Конструктор» может быть использован в полном объеме (в том случае, если педагог находится только в начале своего педагогического пути) или частично (если педагог уже имеет опыт педагогической деятельности);
– в-третьих, представленный «Конструктор» не является жестко заданным форматом: он находится в постоянном развитии, коррелирующем с тенденциями и приоритетами развития образования в целом и дополнительного образования детей и взрослых.
1. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р. – URL: http://static.government.ru/media/files/3fIgkklAJ2ENBbCFVEkA3cTOsiypicBo.pdf (дата обращения: 11.12.2023).
2. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 652н. – URL: https://school98.gosuslugi.ru/netcat_files/32/50/profstandart_PDO.pdf (дата обращения: 11.12.2023).
3. Основные принципы национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста. Утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 декабря 2019 г. № 3273-р. – URL: https://sosh8ugansk.gosuslugi.ru/netcat_files/30/69/0_Rasporyazhenie_Pravitelstva_RF_ot_31.12.2019_3273_r.pdf?ysclid=lq0v640vu8377477063 (дата обращения: 11.12.2023).
В статье автор раскрывает основные аспекты творческого подхода в педагогике дополнительного образования, его влияние на эффективность образовательного процесса, включая умение педагога создавать стимулирующую и поддерживающую среду, оказывающую влияние на развитие творческого потенциала обучающихся.
Ключевые слова:
дополнительное образование, педагогическое мастерство, педагог дополнительного образования, творческий педагог, художественно-творческая деятельность, творческий потенциал обучающихся.
На современном этапе развития общества возрастает потребность в людях, способных творчески подходить к решению различных вопросов, находить нестандартные способы достижения целей, нетрадиционно и качественно решать различные проблемные ситуации. Именно творческие, креативные люди вносят наибольший вклад в экономический рост страны, генерируют новые знания и технологии, способны решать сложные задачи и приводить к положительным изменениям в обществе.
Поэтому современное образование сегодня делает существенный вклад в развитие творческих способностей обучающихся, учитывая их интересы и склонности к творческой деятельности. Разумеется, далеко не все дети могут стать творческими личностями, но творческое отношение к любому делу, использование элементов творчества в работе можно воспитать в каждом из них.
Бесспорно, существенную роль в развитии творческого потенциала обучающихся играет педагог. Именно ему принадлежит миссия выявить задатки своих учеников, помочь им найти себя в этом мире, раскрыть их способности и таланты. Всё это требует от педагога знаний, навыков и педагогического мастерства.
Существует распространенное мнение, что каждый педагог должен учить и воспитывать детей только через призму того, чем он сам увлечен. Плутарх говорил: «Ребенок — это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который надо зажечь, а зажечь факел может лишь тот, кто сам горит».
С этим утверждением трудно не согласиться, ведь только творчески настроенный педагог способен воспитать творческих учеников.
Важная роль в формировании творческой личности всегда принадлежала педагогам дополнительного образования. Поскольку и сама система дополнительного образования, при определенных педагогических условиях, оказывает заметное влияние на процесс творческого развития личности ребенка, и педагог дополнительного образования владеет широким спектром возможностей для эффективного развития творческого потенциала обучающихся. Для педагогов дополнительного образования — это основная задача.
Важно отметить, что развитие творческого потенциала требует постоянного совершенствования со стороны педагога. Он должен быть готов к постоянному обучению, изучению новых методов и подходов, а также к саморазвитию. Он должен вдохновлять и мотивировать детей на творческую деятельность, понимать и поддерживать их индивидуальные потребности и интересы. В контексте дополнительного образования, это может означать использование интерактивных форм обучения, внедрение игровых методик, использование мультимедийных технологий и других нестандартных подходов.
Такое творчество педагога дополнительного образования будет способствовать не только усвоению новых знаний и умений, но и развитию мотивации к выбранной детьми творческой деятельности, формированию гибкого мышления, навыков самостоятельной работы и многих других компетенций, которые необходимы в современном мире.
Этого подхода я придерживаюсь в своей профессиональной деятельности в качестве педагога дополнительного образования и руководителя детского объединения «Волшебное рукоделие».
В объединении обучающиеся осваивают различные виды декоративно-прикладного и изобразительного творчества. Предлагаемый мной широкий спектр различных техник позволяет обучающимся выбрать то направление, которое им ближе всего, и выполнять творческие работы в данном направлении.
Кроме того, для достижения поставленных целей в своей работе использую различные технологии творческого развития обучающихся.
Апробация данных технологий позволила выделить наиболее эффективные из них: технологию детского дизайна, проектную технологию, игровые технологии, технологию развития изобразительной и художественно — творческой деятельности.
Технология детского дизайна.
Дизайн (ит. disegno — замысел, намерение, модель, шаблон, композиция) — это художественно-проектная деятельность, направленная на формирование гармоничной предметной среды и ее элементов. 1
Данная технология включает в себя деятельность обучающихся по созданию сувениров, декоративных украшений для дома, подарков и т. д. Главная задача, которую я здесь ставлю — развитие художественных способностей и креативного мышления детей в процессе детской дизайнерской деятельности, формирование эстетического отношения к окружающей среде.
В рамках данной деятельности обучающимися объединения «Волшебное рукоделие» были реализованы различные творческие проекты, включая проект «Узоры и орнаменты на посуде», в котором дети украшали разнообразные предметы посуды, используя различные техники декоративно-прикладного творчества и изобразительного искусства. В рамках проекта «Мастерская Деда Мороза» изготавливали предметы для декорирования интерьера к новогодним и рождественским праздникам: ёлочные игрушки, гирлянды, декоративные композиции, упаковку для подарков и т. д. Участвуя в проекте «Эко Дизайн», обучающиеся познакомились с принципами эко дизайна, используемыми технологиями и материалами, изготовили декоративные предметы для интерьера.
Проектная технология
является еще одним эффективным способом развития креативности обучающихся. Творческие проекты способствуют развитию художественного восприятия и творческого потенциала обучающихся, а также создают гармоничную взаимосвязь между детьми, родителями и педагогами.
Как руководитель объединения «Волшебное рукоделие», реализовала с детьми несколько творческих проектов: «Живой урок в музее», «Ярмарка мастеров» (совместно с детской библиотекой), «Рукотворцы» (совместно с обучающимися объединения «Волшебный занавес») и т. д.
Технология развития изобразительной и художественно-творческой деятельности
с
использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности направлена на развитие эмоциональной отзывчивости, эстетической восприимчивости, обеспечение условий развития изобразительной и художественно-творческой деятельности обучающихся и формирования их потребности в творческой активности. Данная технология способствует создать условия для развития личности каждого обучающегося и его творческого самовыражения.1
В рамках данной деятельности использую такие техники как граттаж, ниткография, декупаж, кляксография, набрызг, трафаретная живопись, штамповое рисование и т.д.
Игровые педагогические технологии
в первую очередь направлены на личностно ориентированное взаимодействие с обучающимися и включают достаточно обширную группу используемых мной методов и приемов организации педагогического процесса. Игровые технологии позволяют ребятам совместно творить, общаться, проявлять фантазию и творчество в процессе игры.
Я считаю, что в творческом развитии ребенка важную роль должны играть не только творческие педагоги, но и родители. Поэтому я провожу мастер-классы, праздники, конкурсные программы, выставки, творческие встречи, чтобы организовать совместную деятельность родителей и детей.
Исследования показывают, что совместное творчество детей и родителей способствует установлению доверительных отношений и благоприятно влияет на развитие детей, участвующих в этом процессе. Кроме того, такой подход учит ребенка сотрудничать и работать в команде. Родители часто используют работы своих детей для декорирования дома или организации семейных праздников.
Таким образом, творческий подход к своей профессиональной деятельности, использование в работе разнообразных методов и приемов, различных педагогических технологий, традиционных и нетрадиционных форм обучения, позволяет мне не только раскрывать свой творческий потенциал, повышать педагогическое мастерство, но и добиваться достижения высоких творческих результатов обучающихся.
Основные термины (генерируются автоматически): дополнительное образование, творческий потенциал обучающихся, ребенок, творческая деятельность, педагог, педагогическое мастерство, детский дизайн, проектная технология, профессиональная деятельность, творческий подход.
Документ составлен с учетом нормативных правовых актов, действующих на 2023 год:
– ФГОС дошкольного образования, утвержденные Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155.
1. Общие положения
1.1. На должность педагога дополнительного образования в ДОУ может быть принято лицо, которое соответствует требованиям профессионального стандарта «01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденным приказом Минтруда и соцзащиты РФ N 298н от 5 мая 2018 г.
1.2. Педагог дополнительного образования ДОУ должен иметь один из перечисленных ниже видов образования без предъявления требований к стажу работы:
1.3. Особыми условиями допуска к работе являются:
1.4. Педагог дополнительного образования относится к категории специалистов, назначается и освобождается от должности заведующим ДОУ в порядке, предусмотренном законодательством РФ.
1.5. Педагог дополнительного образования непосредственно подчиняется заведующему дошкольным образовательным учреждением.
1.6. Педагог дополнительного образования ДОУ должен знать:
1.7. Педагог дополнительного образования ДОУ должен уметь:
1.8. В своей деятельности педагог дополнительного образования ДОУ выполняет обязанности согласно должностной инструкции, административного, трудового и хозяйственного законодательства Российской Федерации, правил и норм охраны труда и пожарной безопасности, Устава и локально-правовых актов дошкольного общеобразовательного учреждения.
1.9. Педагог дополнительного образования ДОУ должен пройти обучение и иметь навыки оказания первой помощи пострадавшим, знать требования антитеррористической защищенности, пути эвакуации, при угрозе совершения или совершении террористического акта, иной кризисной ситуации, выполнять нормы антикризисного плана действий в чрезвычайной ситуации, распоряжения заведующего и ответственных за пожарную безопасность, антитеррористическую защищенность.
2. Должностные обязанности
Педагог дополнительного образования ДОУ выполняет следующие должностные обязанности:
2.1. Реализует воспитательную деятельность, направленную на формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов, проводит патриотическое воспитание.
2.2. В рамках трудовой функции организации деятельности обучающихся, направленной на освоение дополнительной общеобразовательной программы:
2.2.1. набирает воспитанников на обучение по дополнительной общеразвивающей программе;
2.2.2. осуществляет дополнительное образование воспитанников в соответствии со своей образовательной программой, развивает их разнообразную творческую деятельность;
2.2.3. проводит занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, психологии и гигиены, а также современных информационных технологий;
2.2.4. осуществляет организацию, в том числе стимулирование и мотивацию деятельности и общения воспитанников на учебных занятиях;
2.2.5. консультирует воспитанников и их родителей (законных представителей) по вопросам самоопределения;
2.2.6. проводит текущий контроль и помощь воспитанникам в коррекции деятельности и поведения на занятиях;
2.2.7. разрабатывает мероприятия по модернизации оснащения учебного помещения (кабинета, лаборатории, мастерской, студии, танцевального залов), формирует его предметно-пространственную среду, обеспечивающую освоение образовательной программы.
2.3. В рамках трудовой функции организации досуговой деятельности обучающихся в процессе реализации дополнительной общеобразовательной программы:
2.3.1. планирует подготовку досуговых мероприятий;
2.3.2. организовывает подготовку досуговых мероприятий;
2.3.3. проводит досуговые мероприятия.
2.4. В рамках трудовой функции обеспечения взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся, осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при решении задач обучения и воспитания:
2.4.1. планирует взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников;
2.4.2. проводит родительские собрания, индивидуальные и групповые встречи (консультации) с родителями (законными представителями) воспитанников;
2.4.3. организовывает совместную деятельность детей и взрослых при проведении занятий и досуговых мероприятий;
2.4.4. обеспечивает в рамках своих полномочий соблюдения прав ребенка, а также прав и ответственность родителей (законных представителей) за воспитание и развитие своих детей.
2.5. В рамках трудовой функции педагогического контроля и оценки освоения дополнительной общеобразовательной программы:
2.5.1. проводит контроль и оценку освоения дополнительных общеобразовательных программ;
2.5.2. осуществляет анализ и интерпретацию результатов педагогического контроля и оценки;
2.5.3. выявляет творческие способности воспитанников детского сада, способствует их развитию, формированию устойчивых профессиональных интересов и наклонностей.
2.6. В рамках трудовой функции разработки программно-методического обеспечения реализации дополнительной общеобразовательной программы:
2.6.1. разрабатывает дополнительные общеобразовательные программы и учебно-методические материалы для их реализации с учетом ФГОС ДО и ФОП ДО;
2.6.2. определяет педагогические цели и задачи, планирования занятий и (или) цикла занятий, направленных на освоение избранного вида деятельности (области дополнительного образования);
2.6.3. определяет педагогические цели и задачи, планирования досуговой деятельности, разработка планов (сценариев) досуговых мероприятий;
2.6.4. обеспечивает педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения), исходящий из психофизиологической и педагогической целесообразности, применяя при этом современные технологии, включая информационные, а так же цифровые образовательные ресурсы;
2.6.5. ведет документацию, обеспечивающую реализацию дополнительной общеобразовательной программы.
2.7. Участвует в пределах своей компетенции в работе педагогических, методических советов и объединений, других формах методической работы.
2.8. Обеспечивает охрану жизни и здоровья воспитанников ДОУ во время занятий.
2.9. Обеспечивает во время проведения занятий строгое соблюдение правил охраны труда и пожарной безопасности.
2.10. Своевременно оповещает администрацию дошкольного образовательного учреждения о каждом несчастном случае, принимает все возможные меры по оказанию первой доврачебной помощи пострадавшим.
2.11. Проходит предварительные (при поступлении на работу) и периодические медицинские осмотры, профессиональную гигиеническую подготовку и аттестацию (при приеме на работу и далее с периодичностью не реже 1 раза в 2 года), вакцинацию в соответствии с национальным календарем профилактических прививок и национальным календарем прививок по эпидемиологическим показаниям.
3. Права
Педагог дополнительного образования ДОУ имеет право:
3.1. Участвовать в управлении дошкольного образовательного учреждения в порядке, определенном Уставом детского сада.
3.2. На защиту своей профессиональной чести и достоинства.
3.3. Знакомиться с жалобами и иными документами, которые содержат оценку его деятельности, давать по ним разъяснения.
3.4. Защищать свои интересы самостоятельно и (или) с помощью представителя, в том числе адвоката, в случае дисциплинарного или служебного расследования, связанного с нарушением педагогом дополнительного образования норм профессиональной этики.
3.5. На конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования. За исключением тех случаев, которые предусмотрены законом Российской Федерации.
3.6. Свободно выбирать и применять методики обучения и воспитания, учебные пособия и материалы, учебники, методы оценки знаний.
3.7. Вносить свои предложения по улучшению воспитательно-образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
3.8. Принимать участие в разработке программы и годового плана ДОУ.
3.9. Своевременно повышать уровень своей квалификации.
3.10. Проходить аттестацию на добровольной основе на соответствующую квалификационную категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации.
3.11. Давать воспитанникам дошкольного образовательного учреждения распоряжения, относящиеся к организации занятий и соблюдению дисциплины.
3.12. На все предусмотренные законодательством РФ социальные гарантии, а также права, предусмотренные Трудовым кодексом, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», «Типовым положением о дошкольной образовательной организации», Уставом, Коллективным договором, Правилами внутреннего трудового распорядка и другими локальными актами детского сада.
4. Ответственность
4.1. Педагог дополнительного образования дошкольного образовательного учреждения несет ответственность, в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации за качество выполнения образовательных программ, жизнь и здоровье воспитанников детского сада во время занятий, а также за нарушение их прав и свобод.
4.2. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка, должностных обязанностей, определенных должностной инструкцией педагога доп. образования ДОУ, законных распоряжений заведующего детским садом и других локальных нормативных актов, педагог дополнительного образования несет дисциплинарную ответственность в порядке, установленном действующим трудовым законодательством Российской Федерации.
4.3. За использование, в том числе однократное, таких методов воспитания, которые связаны с физическим и (или) психическим насилием над личностью воспитанника детского сада, а также совершение другого аморального поступка педагог дополнительного образования ДОУ может быть освобожден от занимаемой им должности в соответствии с Трудовым законодательством и Законом Российской Федерации «Об образовании». Увольнение за подобный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
4.4. За нарушение правил пожарной безопасности, охраны труда, санитарно-гигиенических требований педагог дополнительного образования детского сада привлекается к административной ответственности в порядке и случаях, определенных действующим административным законодательством Российской Федерации.
4.5. За умышленное причинение дошкольному образовательному учреждению или участникам воспитательно-образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своей должностной инструкции педагога дополнительного образования дошкольного образовательного учреждения сотрудник несет материальную ответственность в порядке и в пределах, предусмотренных Трудовым и/или Гражданским законодательством Российской Федерации.
5. Взаимоотношения. Связи по должности
Педагог дополнительного образования дошкольного образовательного учреждения:
5.1. Работает в режиме выполнения объема установленной ему учебной нагрузки в соответствии с утвержденным расписанием занятий, участия в обязательных плановых мероприятиях и самостоятельного планирования работы, на которую не установлены нормы выработки.
5.2. Самостоятельно планирует свою трудовую деятельность на каждый учебный год и полугодие. План работы должен быть утвержден заведующим дошкольным образовательным учреждением.
5.3. Представляет заместителю заведующего ДОУ по воспитательно-образовательной работе письменный отчет о своей трудовой деятельности в течение пяти дней после завершения каждого полугодия.
5.4. Получает от заведующего дошкольным образовательным учреждением и его заместителей информацию нормативно-правового и организационно-методического характера, знакомится под расписку с соответствующими документами.
5.5. Работает в тесном контакте с другими педагогическими работниками, родителями (законными представителями) воспитанников детского сада, систематически обмениваться информацией по вопросам, входящим в его компетенцию, с администрацией и педагогическими работниками дошкольного образовательного учреждения.
6. Порядок утверждения и изменения должностной инструкции
6.1. Внесение изменений и дополнений в действующую должностную инструкцию производится в том же порядке, в котором принимается должностная инструкция.
6.2. Должностная инструкция вступает в силу с момента ее утверждения и действует до замены ее новой должностной инструкцией.
6.3. Факт ознакомления сотрудника с настоящей должностной инструкцией подтверждается подписью в экземпляре должностной инструкции, хранящемся у работодателя, а также в журнале ознакомления с должностными инструкциями.
Зарплата педагогов дополнительного образования в 2024 году
Средняя зарплата педагога доп. образования в государственных центрах и школах невелика и колеблется от 35000 до 40000 рублей в месяц. Тем не менее, в частных организациях она может быть значительно выше, достигая 80000 рублей в месяц.
Можно ли переучиться на педагога дополнительного образования?
Стать данным специалистом можно и после профессиональной переподготовки на базе иного высшего или среднего профессионального образования, в том числе дистанционно — соответствующие программы есть в лицензированных центрах ДПО и у педагогических колледжей.
Профессия педагога доп. образования хорошо подойдет тем, чья предыдущая работа была связана с творчеством или техникой: художников, музыкантов, руководителей танцевальных коллективов, программистов, инженеров-робототехников, инструкторов по туризму, историков-краеведов и т.д.
Главное здесь, иметь практические навыки, опыт, мастерство и желание поделиться ими с детьми.
Где и как учиться
Исходя из требований профстандарта, чтобы получить квалификацию педагога дополнительного образования, можно пойти по одному из двух путей:
Первый путь больше подходит тем, кто еще не имеет никакого диплома. Второй годится для взрослых людей с любым высшим или средним профессиональным образованием.
Очно
Специальность «педагогика дополнительного образования» имеет шифр 44.02.03 и преподается в организациях СПО по нескольким направлениям, например:
Для педагогов допобразования реализуются программы по организации работы с молодежными объединениями, по созданию внутришкольных средств массовой информации и многие другие.
Наполнение учебных программ по этой специальности регулирует соответствующий . Чтобы поступить в колледж на педагога ДО, достаточно окончить 9 или 11 классов. В первом случае срок очной подготовки будет составлять 3 года 10 месяцев, во втором – 2 года 10 месяцев.
Тем, кто уже имеет среднее профессиональное или высшее образование, не нужно тратить несколько лет на получение нужной квалификации. При многих университетах и колледжах функционируют центры ДПО, где можно пройти курсы переподготовки. Это займет около 4-5 месяцев.
Дистанционно
Дистанционная форма получения профессионального образования, в том числе и в сфере педагогики ДО, в последние годы приобрела огромную популярность. Ее выбирают по многим причинам:
«Педагогика дополнительного образования» не входит в перечень специальностей, обучение по которым не предусматривает применения исключительно дистанционных технологий.
Возможностями дистанционного обучения часто пользуются молодые мамы в декрете или люди, которые не могут позволить себе отрываться от основной работы для выезда на очные сессии, а также те, у кого поблизости нет профильного вуза или колледжа.
СПО
Полностью дистанционная форма обучения на педагога дополнительного образования используется не только на курсах профпереподготовки или повышения квалификации – удаленно можно получить и среднее профессиональное образование.
Например, в Национальном социально-педагогическом колледже (НСПК) есть две дистанционные программы подготовки педагогов дополнительного образования:
Срок обучения по специальности СПО 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования»
На базе 9 классовНа базе 11 классов
3 года 10 месяцев2 года 10 месяцев
Очно-заочная и заочная, в т. ч. с применением дистанционных образовательных технологийдо 5 лет 2 месяцев(+1,5 года к сроку по очной форме)до 3 лет 10 месяцев (+1 год к сроку по очной форме)
Дистанционное обучение на педагога дополнительного образования происходит в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, т. е. перечень дисциплин включает в себя как обязательные предметы, так и вариативные. Во всех программах предусмотрены практические занятия, так как именно на них закрепляются теоретические знания и осваиваются умения, будущий специалист получается первый практический опыт, выполняя задания, имитирующие будущую профессиональную деятельность. Например, на практических занятиях по дисциплине «Организация каникулярного отдыха» обучающимся могут быть предложены кейс-задания, составление планов, анализ различных методик, онлайн-семинары с преподавателями, мастер-классы с профессионалами-практикам.
Документы для поступления можно подать дистанционно – онлайн, например, через личный кабинет на сайте образовательной организации, либо почтой/курьером. Результаты ЕГЭ не нужны – достаточно только аттестата за 9-й или 11-й класс.
Профпереподготовка
Дистанционных программ профпереподготовки на педагога дополнительного образования гораздо больше, чем программ СПО. Поступить на учебу можно только с дипломом о высшем или среднем профобразовании или со справкой о том, что будущий слушатель курсов учится в вузе или колледже.
Специалист с образованием педагога дополнительного образования может занимать должности тренера-преподавателя (в области физической культуры и спорта), преподавателя (в области искусства), педагога-методиста, педагога-организатор. Для некоторых должностей предусмотрено обязательное дополнительное обучение, например, для руководителей экскурсий, походов, экспедиций, путешествий. По любому из этих направлений и для любых должностей есть курсы профпереподготовки или повышения квалификации, с указанием области деятельности. Дистанционные технологии могут применяться на любых из этих программ.
Найти дистанционные программы переподготовки по педагогике дополнительного образования можно на сайтах лицензированных центров ДПО и институтов повышения квалификации учителей. Их трудоемкость зависит от содержания учебных планов и варьируется от 250 до 1 000 академических часов.
Документы об обучении, которые выдаются после завершения дистанционного курса обучения или профпереподготовки, не отличаются от дипломов и свидетельств, которые получают выпускники очных программ.
Согласно правилам оформления документов об образовании и квалификации в них по умолчанию указывается очная форма обучения. Заочная форма обучения и особенность обучения с применением дистанционных технологий могут быть указаны в дипломе дополнительно по заявлению выпускника.
Принимая решение пройти переподготовку на педагога ДО, важно иметь в виду, что за обучение по собственной инициативе придется заплатить. Стоимость курса будет зависеть от объема программы, но редко превышает 8 000 рублей. Если на учебу направит работодатель, то оплата переподготовки возлагается на него.
Что делает педагог дополнительного образования
В обязанности специалиста входит:
Кто такой педагог дополнительного образования
Полноценное развитие личности не сводится лишь к получению знаний по школьным предметам или к обучению в колледже и вузе. Уже с раннего возраста дети демонстрируют выраженную склонность к какой-либо творческой, изобретательской или спортивной деятельности. Именно педагоги дополнительного образования (ДО) – это люди, которые первыми замечают ростки особенных способностей в ребенке, бережно их культивируют и нередко выращивают полноценные таланты.
Педагоги ДО, в отличие от школьных учителей, работают с разновозрастными категориями учащихся: и с детьми, и со студентами, и со взрослыми – и трудятся в учреждениях разных типов.
Области деятельности педагога дополнительного образования:
Кандидат филологических наук, начальник отдела дополнительного образования и воспитания Министерства образования и науки Пермского края, преподаватель АНПОО «НСПК»
Дополнительное образование, с одной стороны, глубоко интегрировано в общую образовательную систему, а с другой – больше акцентирует внимание на удовлетворении индивидуальных познавательных и творческих потребностей человека. Поэтому от педагога ДО требуется желание и умение находить подход к любому учащемуся.
Педагог дополнительного образования – это, по сути, тот проводник, который способен помочь обучающемуся найти дело по душе, раскрыть его способности и потенциал, ориентировать в выборе жизненного и профессионального пути. Педагог должен быть мастером своего дела, увлеченным «реализатором» своего мастерства, будь то хореография, вокал, туризм, прикладное творчество, лидерство или краеведение. Только глубочайшее знание своей профессии, своего предмета, и внутренняя увлеченность им позволят «заразить» учеников энергией творчества.
Руководитель отдела организации образовательной деятельности АНПОО «НСПК», преподаватель высшей квалификационной категории
Где учиться на педагога дополнительного образования?
Требования профстандарта гласят, что педагог дополнительного образования в обязательном порядке должен иметь либо среднее профессиональное, либо высшее образование.
Тем не менее чаще всего таких специалистов готовят именно в учреждениях СПО (педколледжах). Специальность так и называется — «Педагогика дополнительного образования» (44.02.03). Профили при этом могут быть разными:
Поступить в педагогический колледж на педагога дополнительного образования можно после 9 класса, обучение длится 2 года 10 месяцев.
Курсы, выбранные нашей командой экспертов
Академия Профессионального Образования Кадров
Педагогическое образование: Педагог по вокалу
Национальный социально-педагогический колледж
Педагог дополнительного образования (ИЗО и ДПИ) + Преподаватель изобразительного и декоративно-прикладного искусства
АНО ДПО Академия непрерывного образования
Педагог дополнительного образования, дистанционная программа обучения
Курс «Педагог доп. профессионального обучения»
Как стать педагогом дополнительного образования
Обновлено 14 февраля 2024
Работа в области дополнительного образования подчинена строгим требованиям, прописанным в профстандарте. Чем занимается педагог ДО и как получить эту специальность, – в материале «ПрофГида». Кстати, недавно центр профориентации ПрофГид разработал точный тест на профориентацию, который сам расскажет, какие профессии вам подходят, даст заключение о вашем типе личности и интеллекте.
Какое образование должно быть у педагога ДО
Основной документ, на который опираются работодатели при формировании штата, – это . В России очень строго контролируется уровень квалификации педагогов, поэтому прийти в школу «с улицы», чтобы вести кружок бисероплетения, не получится. Согласно профстандарту, для этого нужно иметь соответствующее образование:
Таким образом, наличие высшего образования – не обязательное требование к соискателю должности педагога ДО. Большее значение имеет отсутствие судимостей и других ограничений на занятие педагогической работой, в том числе медико-психиатрического характера.
Чтобы стать педагогом дополнительного образования, прежде всего, необходимо иметь к этому призвание, желание делиться с детьми своим мастерством (соответственно, обладать этим мастерством), во-вторых, «иметь в руках» профессию, или лучше сказать, мастерство, и, в-третьих, обладать рядом важных педагогических компетенций, основные из которых – гибкость, мобильность, современность, харизматичность, эмоциональный интеллект.
В заключение
Дополнительное образование – это уникальная сфера детско-взрослого сотворчества, тот особый мир самореализации и социального, профессионального самоопределения, который помогает увидеть окружающий мир в его многогранности и многоаспектности, со всеми его возможностями для успешного развития. Зачастую то, чем мы увлекались в детстве, становится нашей профессией, делом всей жизни, призванием. И в этом удивительном процессе важная миссия лежит на плечах педагога дополнительного образования – главного проводника на пути становления личности наших детей.
Педагог дополнительного образования – это креативная и востребованная профессия. Она дает возможность работать в государственных и частных образовательных организациях. Некоторые специалисты этого профиля создают авторские обучающие курсы и получают дополнительные источники заработка. В любом случае люди этой профессии имеют почти неограниченное поле для реализации своих творческих идей.