Обучение педагогических работников практическим навыкам на оборудовании в центрах повышения квалификации кадров среднего профессионального образования в соответствии с компетенциями всероссийского чемпионатного движения

Cтартовали новые образовательные программы, ориентированные на педагогов и мастеров производственного обучения колледжей и техникумов, в рамках федерального проекта «Содействие занятости» национального проекта «Демография». Слушатели приобретут знания, компетенции и навыки, которые помогут обеспечить им конкурентоспособность и профессиональную мобильность на рынке труда.

Для специалистов учреждений СПО подготовлено семь программ повышения квалификации по 72 академических часа. Педагоги узнают о разработке электронных образовательных материалов, о роли современных технологий в образовании, значимости развития цифровой грамотности.

Они также познакомятся с возможностями использования веб-технологий и дизайна в работе педагога и освоят цифровые инструменты для создания интерактивных заданий и эффективного обучения ребят.

Пройти обучение можно в очно-заочной форме.

Федеральный проект «Содействие занятости» национального проекта «Демография» реализуется Федеральной службой по труду и занятости Российской Федерации. Оператором выступает Институт развития профессионального образования (ИРПО), подведомственный Минпросвещения России. Цель проекта – содействие занятости отдельных категорий граждан путем организации профессионального обучения и дополнительного профессионального образования.

Участвовать в проекте могут 13 категорий граждан из всех субъектов Российской Федерации. В их числе – специалисты, ухаживающие за ребенком и находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения трехлетнего возраста, люди с инвалидностью. Кроме того, принять участие в проекте могут граждане в возрасте 50 лет и старше, работники, находящиеся под риском увольнения, ветераны специальной военной операции и члены семей погибших при выполнении задач в ходе СВО, а также отдельные категории молодых граждан в возрасте до 35 лет.

В 2023 году в рамках проекта обучение по программам ИРПО прошли около 50 тысяч человек, более 40 тысяч из них были трудоустроены.

• 
  Работа в компании
  
  
• Мастер производственного участка

---

Шевко Инна Сергеевна

Мастер производственного обучения, первая квалификационная категория

---

Апанасюк Елена Николаевна

Мастер производственного обучения, первая квалификационная категория

---

Басович Людмила Николаевна

Мастер производственного обучения, высшая квалификационная категория

---

Курохтин Сергей Юрьевич

Мастер производственного обучения, первая квалификационная категория

---

Гулевич Оксана Петровна

Мастер производственного обучения, первая квалификационная категория

---

Манкевич Ирина Владимировна

Мастер производственного обучения, первая квалификационная категория

---

Нарейко Наталья Владимировна

Мастер производственного обучения, первая квалификационная категория

---

Шершень Елена Леонидовна

Мастер производственного обучения, первая квалификационная категория

---

Шпунтова Татьяна Владимировна

Мастер производственного обучения, первая квалификационная категория

---

Коновалова Алла Валерьевна

Мастер производственного обучения, первая квалификационная категория

---

Савченко Людмила Федоровна

Мастер производственного обучения, вторая квалификационная категория

---

Алампиева Елена Алексеевна

Мастер производственного обучения, первая квалификационная категория

---

Гавриленко Светлана Викторовна

Мастер производственного обучения, высшая квалификационная категория

---

Елизаренко Людмила Ивановна

Мастер производственного обучения, первая квалификационная категория

---

Мурашко Елена Иосифовна

Мастер производственного обучения, первая квалификационная категория

---

Яцковская Оксана Владимировна

Мастер производственного обучения, высшая квалификационная категория

---

Гостева Наталья Александровна

Мастер производственного обучения, первая квалификационная категория

---

Купреева Ирина Олеговна

Мастер производственного обучения, первая квалификационная категория

---

Ермалинская Светлана Евгеньевна

Мастер производственного обучения, без категории

---

Шевцова Оксана Дмитриевна

Мастер производственного обучения, без категории

---

Областное государственное образовательное бюджетное учреждение

среднего профессионального образования

Доклад по самообразованию

Тема: «Профессиональная компетентность мастера производственного обучения»

мастер производственного обучения: Кравченко Б.И.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

Профессионально – педагогическая компетентность  мастера 

производственного обучения – это владение определённым набором наиболее важных для его , интегральная совокупность знаний, умений, навыков, способностей и качеств личности, позволяющих успешно решать проблемы, в том числе педагогические, в области учебно-производственной деятельности.

В связи с переменами, произошедшими в последние годы в жизни нашего общества, перед всеми работниками профессионального образования сейчас встали новые, подчас трудновыполнимые задачи: в условиях социального, психологического, морального расслоения, материального упадка, неполноценного государственного регулирования процессов обучения, отсутствия необходимой учебно-программной документации выполнить государственный заказ – обучение и воспитание грамотного специалиста, способного адаптироваться в этом непростом мире и выдержать конкуренцию на современном рынке труда.

 – качество, свойство или состояние специалиста, обеспечивающее вместе или в отдельности его физическое, психическое и духовное соответствие, необходимости, потребности, требованиям определенной профессии, специальности, специализации, стандартам квалификации, занимаемой или исполняемой служебной должности.

В педагогической науке понятие «профессиональная компетентность» рассматривается как:

• совокупность знаний, умений, определяющих результативность труда;
• объем навыков выполнения задачи;
• комбинация личностных качеств и свойств;
• комплекс знаний и профессионально значимых личностных качеств;
• единство теоретической и практической готовности к труду, способность осуществлять культуро-сообразные виды действий.

При рассмотрении компетенции мастера производственного обучения следует выделить прежде всего 

Это мотивация мастера производственного обучения к профессиональной деятельности. Его потребность в самоутверждении, изучении запросов учащихся, отсутствие удовлетворенности результатами своего труда.

• деятельность мастера, направленная на развитие мыслительных функций учащихся, их интеллектуальных способностей;
• результаты деятельности, полученные мастером при освоении новых технологий, позволяющие
  приобретать профессиональные умения будущим специалистами.

Критериями оценки эффективности освоения мастерами производственного обучения новых педагогических технологий могут быть следующие:

• соответствие дидактических возможностей целям и задачам обучения;
• наличие эмоционального контакта с учащимися, личностно-ориентированный характер обучения и др.

Система подготовки, переподготовки и повышение квалификации работников на предприятии в условиях рынка, с одной стороны, должна быстро реагировать на изменение потребностей производства в рабочей силе, а с другой – предоставить работникам возможность для обучения в соответствии с их интересами. Перед современной системой производственного обучения стоят следующие задачи в области подготовки, переподготовки кадров и повышения их квалификации:

1. привитие профессиональных навыков;
2. изучение наиболее рациональных рабочих приемов на основе опыта передовых производств;
3. освоение норм выработки, достижение качественных показателей;
4. усвоение правил техники безопасности и промышленной санитарии.

При повышении квалификации рабочих:

1. совершенствование имеющихся навыков;
2. освоение новых, более сложных работ и навыков;
3. освоение новой техники и технологии, изучение передовой организации производства;
4. освоение новых методов и приемов труда и его организации.

Обучение невозможно без знания принципов обучения, т.е. основных положений, на которых базируется успешно организованная теория образования и обучения и успешно организованный учебно-производственный процесс.

Но к нам приходят, в основном, ребята, имеющие слабые знания по предметам, склонные к правонарушениям. И о будущей профессии они не имеют определенного понятия.

Такие дети приходят к нам плохо подготовленными к учебной профессиональной деятельности. У них отсутствует интерес к учению, снижено внимание, они легко отвлекаются, быстро устают.

   В процессе обучения таких детей используем словесные, наглядные и практические методы обучения. Учащиеся не могут одновременно усвоить большой объем материала, плохо понимают и не запоминают и необходимо этот материал давать небольшими частями, и подкреплять его наглядностью или практическими действиями.

   Объяснение в основном ведется как беседа, при этом дети отвечают на заданные вопросы. Задаешь вопросы четко, кратко, по существу. Беседа сопровождается показом предметов, инструментов. Хорошо использовать для работы с обучающимися наглядный метод – это экскурсия, самостоятельные наблюдения, демонстрация. Демонстрация – это наглядно-чувственное ознакомление детей с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде. Хотя такие дети изображение видят плоским. Они не видят объем. При демонстрации наглядных объектов описывают внешний вид (величину, цвет, составные части).

   Проводим экскурсии на разные объекты. Ценность экскурсии в том, что дети изучают предметы в естественных условиях.

Практические методы помогают обучающимся понять и осмыслить изучаемый материал, сформировать умения и навыки. Практика способствует повторению изученного материала, его закрепление.

   Особое место занимают познавательные игры. Часто проводим занятия в виде какой- либо игры, с выполнением заданий по учебным материалам. Недавно, я проводила с ними урок на тему «Штукатурные слои» на основе русской народной сказки «о молодильных яблоках и живой воде» с выполнением заданий по теме урока. Детям понравился урок и сказали, чтобы по чаще такие уроки проводили.

   Для того, чтобы наши дети хорошо чувствовали себя на занятиях и усвоили материалы, необходимо создать в группе благоприятную, комфортную для детей атмосферу.

Научная статья УДК 377.35:377.112

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОРТРЕТ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ КОРПОРАТИВНОГО УЧЕБНОГО ЦЕНТРА

Учебный Центр Уралмашзавода, Екатеринбург, Россия

Егор Сергеевич Русаков

Аннотация. Представлен анализ основных подходов к дефиниции «мастер производственного обучения». Описаны перспективы корпоративного образования. Выделены требования к современному мастеру производственного обучения и ожидаемые результаты от его профессиональной деятельности в промышленном секторе экономики. На основе исследования нормативной документации и экспертных позиций сформирован компетентност-ный портрет мастера производственного обучения, на базе которого можно организовать системный и целенаправленный процесс подготовки специалистов данной категории.

Ключевые слова: мастер производственного обучения, корпоративное образование, учебный центр, компетентностный портрет, промышленный сектор экономики Благодарности: автор выражает благодарность организаторам 3-й Всероссийской научной конференции «Актуальные вопросы науки и образования: теория и практика», на которой были представлены результаты исследования.

Для цитирования: Русаков Е. С. Компетентностный портрет мастера производственного обучения корпоративного учебного центра // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). 2023. № 4 (16). С. 61-76. https://doi.org/10.17853/2686-8970-2023-4-61-76.

COMPETENCE PORTRAIT OF THE MASTER OF INDUSTRIAL TRAINING OF THE CORPORATE TRAINING CENTER

Egor S. Rusakov

Uralmashzavod Training Center, Ekaterinburg, Russia

INSIGHT. 2023. № 4 (16)

Abstract. The analysis of the main approaches to the definition of master industrial training in the system of corporate education is presented. Prospects of corporate education are described. The requirements and expected results of the industrial sector of the economy from the professional activity of such a specialist are described. Based on the analysis of regulatory documentation and expert positions, a competence portrait of the master of industrial training has been formed on the basis of which it will be possible to organize a systematic and purposeful process of training teachers of this category.

Keywords: master of industrial training, corporate education, training center, competence portrait, industrial sector of the economy

Acknowledgments: the author is grateful to the organizers of the 3rd All-Russian Scientific Conference “Current Issues of Science and Education: Theory and Practice” at which the research results were presented.

For citation: Rusakov E. S. Competence portrait of the master of industrial training of the corporate training center // INSIGHT. 2023. № 4 (16) P. 61-76. (In Russ.). https:// doi.org/10.17853/2686-8970-2023-4-61-76.

ИНСАЙТ. 2023. № 4 (16)

Таким образом, обращение к вопросу компетентностного портрета мастера производственного обучения корпоративного учебного центра становится важным и необходимым направлением в области профессионально-педагогического образования. Обсуждение и изучение этой темы поможет лучше понять, какими знаниями и способностями должен обладать современный мастер производственного обучения, чтобы успешно справляться с вызовами времени и запросами промышленного сектора нашей страны.

В данной статье представлена одна из точек зрения на компе-тентностный портрет мастера производственного обучения корпоративного учебного центра, сформированная в ходе практической деятельности в рамках системы внутрифирменного обучения ПАО «Уралмаш-завод» и ЧУДПО «Учебный Центр Уралмашзавода».

Цель исследования – сформировать компетентностный портрет мастера производственного обучения, работающего в системе корпоративного обучения на современном промышленном предприятии.

Обзор литературы. Эксперты и исследователи сферы профессионального и профессионально-педагогического образования придерживаются разных подходов к определению понятий «мастер производственного обучения» и «педагог профессионального обучения (образования)», зачастую эти термины используются как синонимы. Педагог профессионального образования может работать в среднем профессиональном учреждении как специалист либо выполнять обязанности мастера производственного обучения на предприятии или в корпоративном учебном центре.

МЭЮНГ. 2023. № 4 (16)

подчеркивается необходимость наличия у педагога формального высшего профессионально-педагогического образования, что является логичным для работы в профессионально-педагогическом университете. Однако как факт стоит отметить, что большое число мастеров производственного обучения не имеют не только высшего профессионально-педагогического, но и специализированного образования и осуществляют педагогическую деятельность, опираясь исключительно на практический производственный опыт и стаж работы на конкретном предприятии. Вопрос о том, считать таких людей мастерами производственного обучения или наставниками, остается открытым.

ИНСАЙТ. 2023. № 4 (16)

INSIGHT. 2023. № 4 (16)

Следует четко разделять понятия «педагог профессионального образования в рамках системы СПО» и «мастер производственного обучения на производстве». Во многом они очень схожи, однако имеются достаточно важные различия. Как уже было сказано ранее, в рамках системы среднего профессионального образования студент (будущий рабочий) получает лишь начальные знания и универсальные адаптивные навыки для дальнейшего профессионального обучения и самообразования, в ходе которого готовится к тому или иному производственному процессу, затем внутри самого предприятия или же в рамках внутрифирменного образовательного центра он получит специфические знания, учитывающие особенности, условия и задачи конкретного предприятия. Таким образом, система СПО не может стать ответом на вопрос подготовки и формирования квалифицированного рабочего контингента, а возможности внутрифирменного образования решают большую часть проблем, указанных выше.

ИНСАЙТ. 2023. № 4 (16)

В рамках корпоративной системы обучения можно гибко управлять образовательным процессом, обучающиеся получают доступ к учебным материалам в любое время из любого места. Сотрудник, чья профессиональная подготовка осуществляется в учебном центре организации (на рабочем месте), становится наиболее квалифицированным и подходящим для конкретных должностных обязанностей специалистом. Профессионализм особенно ценен, если формируется в рамках внутрифирменного обучения (сопровождение профессионального развития), такой работник подготовлен к задачам предприятия (планирование производства), владеет знаниями со специфической практической составляющей, представляет особую ценность (узкий специалист в своей области). Именно поэтому профессиональное поле мастера производственного обучения системы корпоративного образования отличается от деятельности его коллег в системе среднего профессионального образования.

INSIGHT. 2023. № 4 (16)

ситуациях учебный центр предприятия может заменять функционал учреждений системы среднего профессионального образования.

Методология и методы исследования. Теоретико-методологическая основа работы – научные труды, посвященные вопросам повышения профессионально-педагогической квалификации педагогов профессионального обучения (В. И. Блинов, Г. Н. Жуков, Э. Ф. Зеер, А. А. Коновалов, А. И. Лыжин, Г. М. Романцев, В. А. Федоров).

Для решения обозначенного выше круга исследовательских вопросов были применены методы изучения и анализа научных работ и нормативно-правовых документов по проблеме исследования, системный анализ, моделирование, интервьюирование и экспертная оценка. Поиск теоретических источников проводился на научном ресурсе международных баз данных Российского индекса научного цитирования (еЫЪгагу) – по ключевым словам: мастер производственного обучения, корпоративное образование, учебный центр, компетентност-ный портрет, промышленный сектор экономики.

ИНСАЙТ. 2023. № 4 (16)

В рамках проведения исследования мы попросили экспертов предприятия (ведущие специалисты управления по персоналу, функциональные руководители дирекции по производству) выделить ключевые требования к современному мастеру производственного обучения на ПАО «Уралмаш-завод», а также оценить уровень соответствия данным требованиям мастеров, участвующих в текущих программах подготовки новых рабочих и повышения квалификации. Исследование было проведено в период с сентября по октябрь 2023 г., в нем приняли участие 20 экспертов.

Результаты исследования и их обсуждение. В табл. 1 приведены данные оценки работающих на ПАО «Уралмашзавод» мастеров производственного обучения (соответствие требованиям, выделенным экспертами).

Экспертная оценка работающих на ПАО «Уралмашзавод» мастеров производственного обучения

Требование экспертов к современному мастеру производственного обучения Соответствие / несоответствие требованию

Умеет изучать принципы работы оборудования, сопроводительную документацию, материалы в Интернете (возможно, на иностранном языке), касающиеся особенностей работы на новом оборудовании Соответствует частично

Умеет устанавливать коммуникации с дилером и производителем (возможно, на иностранном языке) относительно особенностей обучения и работы на оборудовании Не соответствует

Умеет проектировать педагогический процесс Соответствует

Умеет разрабатывать проект и управлять командой проекта по созданию инновационного учебно-методического комплекса Соответствует частично

Умеет проводить обучение с использованием инновационных учебно-методических комплексов Соответствует

Умеет оценивать сформированные компетенции рабочих Соответствует

Умеет совершенствовать по итогам обучения качество учебно-производственного процесса Соответствует в общих чертах

Умеет обучать рабочих навыкам решения нестандартных производственных задач Соответствует частично (относительно самого наставника)

МвЮНГ. 2023. № 4 (16)

• коммуникативные способности – умение устно и письменно общаться на русском и иностранных языках с людьми разной культурной принадлежности;

• владение основными понятиями теорий мотивации, лидерства и власти для решения оперативных и стратегических управленческих задач;

• умения организовать групповую работу, опираясь на знание процессов групповой динамики и принципов формирования команды, проводить аудит человеческих ресурсов и диагностику организационной культуры;

ИНСАЙТ. 2023. № 4 (16)

• способность участвовать в управлении при внедрении технологических и продуктовых инноваций и организационных изменениях;

• умение организовать и поддерживать связи с деловыми партнерами, применяя технологии сбора информации для расширения внешних связей и обмена опытом при реализации направленных на развитие организации проектов.

• определение цели и задач, планирование занятий;

• обеспечение материально-технического оснащения занятий, в том числе проверка безопасности оборудования, подготовка необходимых предметов труда и рабочих мест обучающихся, создание условий складирования и др.;

• проведение лабораторных и практических занятий в аудиториях, учебно-производственных мастерских, а также в условиях реального производства;

• организация всех видов практик обучающихся в учебно-производственных мастерских и в условиях реального производства;

• осуществление педагогического контроля, оценка процесса и результатов деятельности обучающихся;

• анализ занятий и организация практики обучающихся;

• ведение документации, обеспечивающей учебно-производственный процесс.

Таким образом, с учетом требований, сформулированных экспертами, основных функций и видов профессиональной деятельности мастера, обозначенных в стандарте, был составлен компетентностный портрет мастера производственного обучения ЧУДПО «Учебный Центр Уралмашзавода» для эффективной организации и сопровождения учебно-производственного процесса подготовки новых рабочих кадров применительно к текущему и перспективному состоянию про-

МЭЮНГ. 2023. № 4 (16)

изводства. С целью систематизации требований и выделения ключевых областей деятельности мастера разработанные компетенции распределены по пяти группам: профессиональные, корпоративные, специальные, цифровые и ^оД-компетенции (табл. 2).

Компетентностный портрет мастера производственного обучения корпоративного учебного центра

Профессиональные • способность управлять технологическими процессами; • способность использовать технические средства для измерения основных параметров оборудования, инструментов, приспособлений, материалов и сырья; • готовность принимать технические решения в соответствии с требованиями технологического регламента; • способность принимать технически правильные и обоснованные решения при обслуживании технологических процессов; • способность анализировать технологические процессы и оборудование как объекты управления в плане их совершенствования и модернизации

Корпоративные • готовность являться частью команды и быть лояльным по отношению к предприятию (работодателю); • способность проявлять инициативу; • готовность профессионально развиваться; • готовность передавать накопленный опыт и знания будущим поколениям; • готовность управлять малым коллективом исполнителей; • готовность принимать управленческие решения в условиях различных мнений и уровней коммуникации

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

Специальные: – психолого-педагогические • готовность помочь ученику в постановке целей работы, соответствующих корпоративной культуре предприятия; • умение передать свой профессиональный опыт молодым работникам; • готовность составлять и корректировать учебные планы обучения;

ИНСАЙТ. 2023. № 4 (16)

Продолжение табл. 2

• готовность нести ответственность за результаты обучения, личная заинтересованность в успехах обучающегося и помощь ему в профессиональной адаптации; • умение строить конструктивный диалог, оказывать помощь ученику в освоении профессиональных знаний и умений; • готовность предоставлять ученику информацию о предприятии, которая поможет ему выработать ответственность за результаты труда

– методические • умение применять различные стили и формы обучения; • готовность мотивировать ученика к работе на предприятии; • умение планировать освоение знаний и профессиональных умений с учетом специфики профессии и личностных особенностей ученика; • готовность осуществлять контроль за профессиональной деятельностью ученика в будущем и оказывать помощь в построении траектории профессионального развития

– коуч-компе-тенции • готовность взять на себя ответственность за развитие и саморазвитие ученика; • способность помочь ученику в приобретении таких жизненных навыков, как планирование времени, баланс между работой и личной жизнью, принятие на себя новых обязанностей, способность справляться со стрессом, строить эффективные коммуникации с другими работниками подразделения, с руководством, готовность принимать конструктивную критику и др.

Цифровые • способность осуществлять поиск информации и управлять ею; • готовность проектировать образовательный процесс с использованием цифровых средств и образовательных платформ; • готовность организовывать и реализовывать учебно-производственную деятельность в цифровой среде

INSIGHT. 2023. № 4 (16) 73

Окончание табл. 2

^/-компетен-ции • способность устанавливать контакты с другими людьми и реализовывать социальную профессиональную деятельность (нетворкинг); • способность урегулировать конфликты, умение слушать, убеждать и аргументировать свою точку зрения; • способность логично, аргументированно и ясно строить устную речь; • способность управлять своими эмоциями, стрессом и собственным развитием, самоорганизация и саморазвитие, тайм-менеджмент, рефлексия; • готовность браться за решение сложных задач, проявлять настойчивость и самостоятельность в достижении целей и преодолении препятствий, готовность принимать персональную ответственность за допущенные ошибки или неудачи; • способность анализировать информацию и принимать решения, проектное, системное и критическое мышление

Проанализировав разработанный компетентностный портрет, можно сделать вывод о том, что функционал и область профессиональной деятельности современного мастера производственного обучения корпоративного учебного центра значительно расширяются. Сегодня мастер – это не просто высококвалифицированный рабочий, умеющий передавать профессиональные знания и опыт, это основной разработчик всего учебно-производственного процесса подготовки новых рабочих кадров. Кроме того, все большую значимость в производственной среде приобретают функции корпоративного воспитания, адаптации молодых специалистов на рабочем месте.

Заключение. Предложенный компетентностный портрет мастера производственного обучения корпоративного учебного центра, несомненно, не является конечным продуктом и будет дорабатываться в ходе проведения диагностики сформированности выделенных компетенций у действующих мастеров производственного обучения ПАО «Уралмашзавод» и потенциальных кандидатов на эту должность. Полученные данные помогут организовать системный и целенаправленный процесс подготовки таких специалистов, что, в свою очередь, и станет следующим этапом исследования.

ИНСАЙТ. 2023. № 4 (16)

1. О проведении в Российской Федерации Года педагога и наставника: Указ Президента Российской Федерации от 27.06.2022 г. № 401. URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202206270003.

3. Профессионально-педагогические понятия: словарь / под ред. Г. М. Романцева. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. 456 с.

4. Блинов В. И., Есенина Е. Ю., Сатдыков А. И. Развитие систем подготовки обучающихся на производстве в профессиональном образовании в России // Инновационные процессы в высшем и профессиональном образовании и профессиональном обучении / авт.-сост.: Е. Н. Геворкян, Н. Д. Подуфалов, М. Н. Стриханов. М.: Экон-Информ, 2021. С. 13-32.

5. Абдыров А. М., Кочкорбаева Э. Ш. К вопросу о профессиональной подготовке обучающихся – будущих педагогов профессионального обучения // Global Science and Innovations: Central Asia. 2021. Т. 1, № 1 (12). С. 9-13.

6. Huang J. A comparative research about the related factors influenced on the attractiveness of vocational education and training between China and Germany. http://dx.doi.org/10.15496/publikation-58588.

7. Жуков Г. Н. Введение в профессию мастера производственного обучения: учебное пособие. Кемерово: Изд-во Кузбас. регион. ин-та развития проф. образования, 2013. 55 c.

8. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2020. 395 с.

9. Коновалов А. А., Лыжин А. И. Компетентностный портрет мастера 2.0 как основа развития кадрового потенциала Профессионалите-та // Вестник Мининского университета. 2022. Т. 10, № 2. https://doi.org/ 10.26795/2307-1281-2022-10-2-2.

INSIGHT. 2023. № 4 (16)

10. Федоров В. А., Васильев С. В. Модель организации профессионального обучения рабочим профессиям в условиях промышленного предприятия // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: материалы 25-й Междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 7-8 апр. 2020 г. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2020. Т. 2. С. 332-336.

11. Лыжин А. И. Роль и место мастера производственного обучения в системе внутрифирменного корпоративного обучения // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). 2023. № 3 (15). С. 62-73. https://doi.org/10.17853/ 2686-8970-2023-3-62-73.

12. Управление персоналом / под. ред. Т. Ю. Базарова, Б. Л. Еремина. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2017. 560 с.

13. Копнов В. А., Соколова А. В. Введение новой компетенции «мастер производственного обучения» в национальный чемпионат рабочих профессий Worldskills // Образование и наука. 2015. № 7 (126). С. 75-89. https://doi.org/10.17853/1994-5639-2015-7.

14. Чупина В. А. Профессиональное мышление управленческих кадров. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2012. 51 с.

15. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 44.02.06 Профессиональное обучение (по отраслям): приказ Министерства просвещения РФ от 12.09.2023 г. № 674. URL: http://publication.pravo.gov.ru/ document/0001202310180014?ysclid=lp6lfscz1n122961546.

Статья поступила в редакцию 13.10.2023; одобрена после рецензирования 18.11.2023; принята к публикации 20.11.2023.

The article was submitted 13.10.2023; approved after reviewing 18.11.2023; accepted for publication 20.11.2023.

ИНСАЙТ. 2023. № 4 (16)

Полезные сервисы

Чемпионат «Профессионалы»

Всероссийское чемпионатное движение по профессиональному мастерству «Профессионалы» представляет собой соревновательные мероприятия, направленные на демонстрацию компетенций конкурсантами и работу по формированию прототипов «продуктов» в определенной экономической области.

Демонстрационный экзамен

Нормативные документы, оценочные материалы, инструкции и справочная информация

Национальный чемпионат «Абилимпикс»

Чемпионат по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс» обеспечивает эффективную профессиональную ориентацию и мотивацию инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья к получению профессионального образования, содействие их трудоустройству и занятости, развитие социокультурной инклюзии в обществе, расширение перечня новых профессий для людей с инвалидностью, повышение доступности профессионального образования, формирование комплексной системы реабилитации.

Навигатор ФГОС СПО

Основная информация по федеральным государственным образовательным стандартам среднего профессионального образования, включая информацию о прекращении приёма на обучение.

• Квалификацию
• Область образования
• Реквизиты приказа об утверждении
• Статус
• Форму Государственной итоговой аттестации (ГИА)

Единая платформа ЦОПП

Центры опережающей профессиональной подготовки (ЦОПП) – это новая региональная структура, призванная осуществлять подготовку кадров для реализации потребностей экономики региона, обеспечивать регион кадрами новой формации, формировать в регионе качественный человеческий капитал.

Портал СПОLab

Портал лабораторий в сфере среднего профессионального образования – информационное сопровождение методических лабораторий в системе СПО; организация платформенного взаимодействия работодателей, научно-методических объединений, образовательных организаций и институтов развития профессионального образования.

Обучение педагогических работников практическим навыкам на оборудовании в Центрах повышения квалификации кадров среднего профессионального образования в соответствии с компетенциями Всероссийского чемпионатного движения

Освоение и совершенствование преподавателями и мастерами производственного обучения профессиональных навыков, соответствующих профессиональным компетенциям основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования (СПО).

– Разработка практико-ориентированных программ повышения квалификации и качественный образовательный контент по востребованным компетенциям;

– Создание условий для стимулирования роста профессионального мастерства преподавателей и мастеров производственного обучения.

– Сформировать высокоэффективный кадровый потенциал преподавателей и мастеров производственного обучения;

– Совершенствование компетенций и повышение профессионального уровня преподавателей и мастеров производственного обучения, освоение ими современных профессиональных технологий, оборудования, инструментов и материалов.

Условия реализации программы:

– Теоретический блок:

в дистанционном формате посредством цифровой системы обучения;

– Практический блок:

в формате очной стажировки – на базе Технопарков и на площадках лучших практик подготовки кадров (мастерских (лабораторий) колледжей)*;

– Итоговая аттестация:

в формате демонстрационного экзамена.

Преподаватели и (или) мастера производственного обучения), успешно сдавшие демонстрационный (практико-ориентированный) экзамен, получат удостоверения о повышении квалификации, а также будут включены в экспертное сообщество Всероссийского чемпионатного движения по профессиональному мастерству.

Проект рассчитан на:

преподавателей и мастеров производственного обучения в соответствии со следующими критериями:

– профиль преподавания, либо преподавание по смежной компетенции;

– отсутствие повышение квалификации в течении последних 3-х лет по данной субсидии;

– профессиональная образовательная организация, направляющая на обучение, не входит в ФП «Профессионалитет» (в составе кластеров).

*Отбор носителей лучших практик подготовки кадров:

Определение (отбор) носителей лучших практик подготовки кадров проводится ежегодно по перечню компетенций, определяемому Федеральным оператором, и формируется на основании компетенций Всероссийского чемпионатного движения по профессиональному мастерству. Целью определения (отбора) лучших практик является:

• Масштабирование, тиражирование лучших практик, обмен опытом для формирования высокоэффективного кадрового потенциала;
• Формирование преемственности профессионального опыта подготовки кадров;
• Формирование системы наставничества и развития профессиональных компетенций.

Площадки лучших практик подготовки кадров становятся дополнительными полигонами (помимо Технопарков) для проведения практического блока повышения квалификации

Телефонная горячая линия +7 (977) 978 29 47